与我们澳大利亚人热爱大自然的信念相反，研究表明，我们在户外的时间越来越少。这种令人担忧的趋势在我们的教育环境中也越来越明显。
我的大部分教学和学术生涯都致力于研究人与自然的关系。在过去的几十年里，社会已经与自然世界疏远了，这主要是由于城市的致密化和我们对技术设备的热爱(通常位于室内建筑环境中)。
与自然接触可以增强创造力，改善情绪，降低压力，提高精神敏锐度，幸福感和生产力，培养社会联系，促进身体活动。它对教学也有无数的教育益处。
“幼儿园”一词起源于19世纪40年代德国教育家弗里德里希·弗劳尔的意识形态，字面意思是“儿童花园”。在与生俱来的好奇心和好奇心的推动下，一种异教式的教育方法是以这样一种理解为前提的:当学生们进行富有想象力的游戏和好奇的探索时，他们学得最好。
户外游戏不仅是孩子们享受童年时光的核心，它还教授关键的生活技能，促进成长和发展。
当代研究表明，户外游戏学习也有助于提高教育效果。最近的一项研究发现，户外活动能刺激学习，提高注意力和考试成绩。
自然接触在大脑发育中也起着至关重要的作用，最近的一项研究发现，认知发展与户外绿地有关，尤其是与学校绿地有关。
户外的自主和自由对孩子们来说是一种解放和授权。在户外燃烧多余的能量可以让孩子们更平静，培养亲社会的行为。
在自然环境中教学和学习，通过冒险、身体健康、适应力、自我调节和以学生为中心的发现，鼓励学生掌握自己。自由、无组织的游戏也能增强想象力。
孩子们需要户外玩耍，但我们没有给他们足够的机会。丹麦、瑞典、芬兰和挪威等国的学生每天有多达半天的时间在户外(雨、雹或阳光)探索课堂学习在现实世界中的应用。下面是家长和老师们可以做的，让孩子们更多地到户外活动。
当孩子们能够体验学习，而不是听课本上的知识时，他们会学得更好。芝加哥的一项研究使用脑部扫描显示，那些采取动手学习方式的学生，他们的感觉和运动相关的大脑部分都经历了激活。后来，他们对概念和资料的回忆显示更清楚和准确。
与从书本上学习理论相比，户外的实践经验更容易留在年轻人的头脑中。这可能就是为什么2017年澳大利亚课程与评估局(ACARA)将户外学习纳入国家课程的原因。
老师们的选择包括带学生到户外写写关于自然的诗，在数学课上测量树木的高度，或者静坐在树荫下用专注力和呼吸技巧减压。
11月1日，澳大利亚各学校将举行户外教室日活动。这一天老师们被鼓励到户外上课。或者，父母可以特别努力带孩子去当地的公园、河流或海滩。
与家长和老师的交谈表明，他们越来越担心科技对孩子的广泛影响，无论是戏剧性的还是微妙的。
在许多方面，我们对技术的渴望已经压倒了我们对直接人际交往的渴望。屏幕直接与真实的沟通渠道竞争，比如面对面的互动。为了解决这一问题，家长们可以在屏幕上设置一个小时的开关时间。
父母是我们的榜样，所以我们也需要监控自己在屏幕上的时间，花宝贵的时间和孩子们在一起，远离我们的数字设备。
可悲的现实是，科技可能成为一种伪育儿工具，一种让孩子忙碌的奶嘴。相反，我们可以鼓励孩子参与简单、无组织的游戏体验。
这些可能包括创建一个户外寻宝游戏，在那里他们从大自然中收集物品，建造堡垒或洞穴，使用廉价的材料，如树枝和旧床单或毯子，爬树，或躺在草地上，仰望天空，观察云的形成。
其他方法包括在海滩或沙箱里做泥饼或沙堡;鼓励收集羽毛、花瓣、树叶、石头、浮木、细枝或树枝，在大张纸上创作艺术作品;和孩子一起在花园里种上蔬菜幼苗或鲜花(让他们决定种什么);下雨的时候穿上夹克和胶靴，一起跳进水坑里;或者做一个户外秋千或购物车。
大自然为我们提供了一个无限可能的乐园，拥有我们所需要的一切资源和设施。如果卡住了，可以在网上搜索附近的野生游戏或自然游戏组，因为它们越来越受欢迎，数量也越来越多。但最重要的是，要强化这样的信息:弄湿衣服、弄脏衣服上的污渍、弄乱头发都是好事，而且还能增添乐趣。
