新加坡——去年年底，当年轻的新加坡人Nathanael Koh以13岁的成绩从澳大利亚国立大学(Australian National University)以音乐作曲专业的荣誉学位毕业后，他登上了各大媒体的头条。许多新加坡人心中的一个问题是:为什么他没有在当地的大学继续深造?
在接受《今日》采访时，他的父亲克里斯·高说纳但业确实申请了新加坡的一所大学——他拒绝透露学校的名字——但由于他的年龄，被“直接拒绝”了。
“这实际上非常令人失望，”拥有生命科学博士学位的高博士说，他是一家社会企业的创始人和董事，该企业培训和雇用有特殊需要的人及其照顾者。
“但我当然明白，没有一项政策可以覆盖(所有的学习者)……不可能有一项政策是针对(像拿但业)这样的人制定的，因为他们千载难逢。”
《今日》采访的天才儿童的父母都同意，新加坡的教育系统可以更加灵活，让特别有天赋的孩子追求更快的学业之旅。
但教育专家指出，新加坡的教育体系是有充分理由的，允许年轻学生跳过许多年级可能有其自身的缺点，尤其是对孩子的情感和社会发展。
与此同时，教育部周五(1月5日)告诉《今日》，自2000年以来，“不到10名”学生跳级，但没有给出他们的年龄或教育水平。
在大学招生方面，教育部表示，申请地方自治大学本科的学生在入学时必须年满18岁，或者完成了从小学一年级或同等学历开始的至少12年的正规教育。
教育部一名发言人表示:“不符合年龄要求的申请人，可能会根据教育部和大学对申请人是否适合的评估，逐案录取。”他还补充说，为了满足有才能的学生的需求，有一些强化项目可供选择。
虽然教育部没有直接回答《今日》关于进入大学的年龄标准背后的原因，以及允许跳级的学生人数极少的问题，但教育部表示，它认识到，比同龄学生“更先进”的学习者可能有不同的学习需求。
发言人说:“学校可以将这些学生转介给教育部进行评估，以确定对学生最合适的支持。”他补充说，评估将包括心理评估，以及考虑学生的社会和情感准备以及学业成绩。
“家长、老师和学生也将接受采访，以确定加速是否符合学生的最佳利益。”
接受《今日》采访的教育专家表示，让学生与同龄人一起学习的原因之一是，与同龄人的互动对他们的全面发展很重要。
来自培训和咨询公司ClassPoint consulting的首席顾问教育家何文忠博士补充说:“还有其他方面，比如情感发展、价值观灌输、性格形成、批判性和创造性思维等等。”
专家们表示，从年轻人身上加速发展特定人才也带来了一些担忧。
例如，国家教育研究所的副教授Jason Tan说，通过热住房的方式来做到这一点——或者在孩子很小的时候就对他们进行特定才能的高强度训练——可能会有“早期倦怠”的风险。
“当然，并不是每个人都能参加最高水平的比赛，”他补充说。
陈博士表示，新加坡的做法不是“过度关注”一个狭窄的人才发展领域，而是确保学生也有机会接触到广泛的学科
他说:“我们的想法是，他们毕业时都将获得足够的证书，这将在特定领域的人才发展之外为他们服务。”
与此同时，对于表现出特殊才能的年轻人，新加坡的教育体系“不会忽视”人才，何博士说。相反，它通过一种充实的方式来培养它们。
这是通过在学校学习他们擅长的科目的更高水平的课程，或通过校外的额外课程，同时定期学习其他科目来实现的。
“这个系统不适合一个13岁的大学生。但它确实迎合了一个有才华的13岁孩子，让他们继续在自己的才能领域中以许多其他方式追求自己的兴趣。”
教育部表示，它与高等院校、研究中心、工业和社区团体密切合作，组织了丰富课程。
教育部发言人说:“这些由教育部资助的课程，为在特定学科上有强烈动机和天赋的学生，提供宝贵的机会，让他们在学者和执业专业人士的指导下，在志同道合的同学的陪伴下，发展自己的兴趣和才能。”
教育专家和家长们表示，目前的教育体系存在一些弊端。
经营教育咨询公司All Gifted的Pamela Lim女士表示，加快人才发展不一定被视为培育温室。
她说:“当学习的节奏由孩子主导时，就不能被认为是温室教学或压力过大。”她还补充说，教学方式很重要。
“相反，当一个孩子被故意阻止进入更高的学习水平时，这可能会阻碍他们的全面发展，包括社会和情感方面。”
她自己就是天才儿童的家长。他们五人现在都是有工作的成年人，在14岁或更小的时候就有资格在澳大利亚和美国上大学。
接受《今日》采访的青少年和家长虽然承认与同龄人互动的重要性，但并不认为这是一个严重到超过人才发展的问题。
Nathanael说，他有各种年龄的朋友，尽管他的同学们有年龄上的差距，但他和他们交往时“一点也不觉得困难”。
“事实上，在我们的学术旅程的同一阶段，我们像朋友一样彼此交谈，”他说，并补充说他与他们的讨论超出了音乐。
Goh Wee Lip先生14岁的儿子Zi Han是新加坡同龄的顶级棋手，他说:“如果一个孩子真的有能力(在一个学科或领域)达到更高的水平，并且有兴趣这样做，我认为他应该被允许这样做。”
他说:“当谈到他的童年以及与同龄孩子的互动时，我认为这必须由父母来管理。”他补充说，实现适当的平衡取决于父母。
子涵是莱佛士学院三年级的学生，也是国际象棋联合会(FIDE)的大师——排名低于国际大师和顶级特级大师——他在学校的课业之外，每天都会挤出至少15分钟的时间下象棋。
在其他国家，他这个年纪的棋手通常每天花很多时间在游戏上。
子涵和他的父亲都希望在学校的时间安排上有更多的“灵活性”，这样子涵就可以在接受主流教育的同时，有更多的时间来磨练自己的棋艺。
例如，国际扶轮的学生被要求从活动列表中选择至少一项“核心”课外活动，并允许参加另一项“功绩”CCA。国际象棋俱乐部是学校公认的优秀社团。
他说:“我喜欢辩论(他的核心CCA)，但如果国际象棋被算作核心CCA，那么我可以花更多的时间来训练它。”
他的父亲进一步发扬了这一理念，建议在某些领域有特殊天赋的学生可以把这种天赋——无论是体育还是游戏——作为中学的一门学术科目，就像艺术可以作为一门考试科目一样。
家长们承认新加坡的学校系统在为学生准备考试和提供丰富活动方面做得很好。
Lim表示:“虽然新加坡在培养中等偏上的学生方面表现出色，但在支持特别有天赋的学生方面可能做得不够。”
家长们表示，为了支持后者，有必要采取更有针对性的方法。
高博士说:“一对一的咨询，帮助他们(杰出人才)建立教育路径，我认为这是非常有益的。”
